L’impegno dell’Italia verso l’Europa dei diritti

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“Le varie divisioni della terra danno a ciascun popolo una diversa patria ma il mondo abitato offre a tutti gli uomini capaci di amicizia una sola casa comune: la Terra”
Diogene di Enoanda, filosofo epicureo del II secolo d.C.

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Questa celebre riflessione del filosofo epicureo Diogene di Enoanda, incisa nel II secolo d.C., risuona oggi con una straordinaria forza pedagogica ed etica. In un’epoca profondamente travagliata da conflitti armati, disinformazione e pervasivi linguaggi d’odio, la scuola è chiamata a riaffermare la propria vocazione originaria: essere laboratorio permanente di civiltà e di pace, luogo d’incontro autentico in cui la convivenza democratica non viene semplicemente insegnata come nozione, ma vissuta, costruita e sperimentata ogni giorno con responsabilità.

L’architettura concettuale: la scuola al servizio dell’umanità
L’educazione alla pace e ai diritti umani non è un’aggiunta facoltativa ai percorsi scolastici, bensì costituisce la matrice profonda dell’intero agire educativo. Questa visione trova la sua radice ideale nei Principi Universali di Educazione Civica, che delineano la bussola etica del nostro impegno. Essi affermano che la scuola si pone al servizio dell’umanità e apre a tutti i bambini del mondo la via della comprensione reciproca. L’istituzione scolastica insegna il rispetto assoluto per la vita e per tutti gli esseri umani, promuovendo la tolleranza come attitudine ad accettare nei propri simili sentimenti, modi di pensare e di agire diversi dai propri. Inoltre, sviluppa nel fanciullo il senso della responsabilità, uno dei più grandi privilegi dell’essere umano, e lo aiuta a superare ogni forma di egoismo, nella consapevolezza che l’umanità può progredire soltanto attraverso lo sforzo personale e la collaborazione attiva di ciascuno.
Riletti oggi, questi principi definiscono la pace non come una condizione passiva o semplice assenza di guerra, bensì come un processo dinamico, inclusivo e profondamente democratico. Educare alla pace significa dotare i giovani degli strumenti critici per superare l’individualismo, smontare le narrazioni d’odio, distinguere la verità dalla menzogna nell’era digitale e trasformare i conflitti attraverso il dialogo rigoroso, il rispetto reciproco e la solidarietà.

Il triangolo formativo e le sfide pedagogiche contemporanee
Per tradurre questa articolata visione in prassi quotidiana occorre porre al centro la persona nella sua completezza. La formazione dell’essere umano si sviluppa secondo un modello integrato rappresentato dal “triangolo formativo”, le cui tre componenti sorreggono la crescita dello studente. La dimensione cognitiva sviluppa la padronanza dei saperi fondamentali, il pensiero critico e la comprensione della complessità sociale. La dimensione affettiva e valoriale cura l’educazione ai sentimenti, l’empatia, la responsabilità etica e il rispetto della dignità inalienabile di ogni persona. La dimensione sociale promuove la partecipazione civica attiva, la cooperazione interpersonale e il senso profondo di appartenenza alla comunità locale e globale.
Questo quadro trova immediato riscontro nella Raccomandazione UNESCO del novembre 2023 sull’educazione alla pace, ai diritti umani e allo sviluppo sostenibile, affiancandosi al Rapporto UNESCO del 2021 che sollecita un nuovo contratto sociale per l’educazione. A tale orizzonte si uniscono il Patto Educativo Globale di Papa Francesco e i messaggi di Papa Leone XIV per il Giubileo degli educatori e nella Lettera apostolica Disegnare nuove mappe di speranza. Essi ricordano l’urgenza di rimettere al centro la persona, promuovere la pari partecipazione delle donne e disarmare i linguaggi, sostituendo all’industria della guerra un paziente artigianato di pace. La pace disarmata e disarmante diviene così sia il metodo sia il contenuto primario dell’apprendere.
Da queste premesse emergerebbe la necessità di un’integrazione strutturale dell’educazione alla pace nelle Indicazioni nazionali e nelle Linee guida dell’educazione civica (Legge 92/2019 e DM 183/2024): inserire la pace nel curricolo costituisce un solenne atto di responsabilità civile per offrire ai giovani gli anticorpi culturali occorrenti a difendere e rinnovare la democrazia.

Dall’Italia al mondo: i diritti umani come pilastro indefettibile di pace
La declinazione operativa di questa proposta pedagogica si incardina nel tema prescelto per il 54° Concorso Nazionale E.I.P. Italia: Dall’Italia al mondo: l’impegno per i diritti umani come pilastro di pace.
L’elezione dell’Italia al Consiglio per i Diritti Umani delle Nazioni Unite (2026-2028) costituisce il quadro istituzionale di riferimento per questo percorso: la posizione del nostro Paese riafferma che la promozione e la tutela incondizionata dei diritti umani rappresentano l’asse portante per la prevenzione dei conflitti e per la stabilità globale. Portare tali tematiche a scuola significa guidare gli studenti nell’esplorazione profonda dei pilastri della dignità umana. Ciò comporta il contrasto a ogni discriminazione, razzismo e xenofobia, unito alla prevenzione dei discorsi d’odio online e offline. A questo si aggiunge la promozione dei diritti delle donne e delle ragazze, l’empowerment femminile, il contrasto della violenza di genere e l’eliminazione di pratiche lesive come i matrimoni precoci e le mutilazioni genitali, temi richiamati dall’80° anniversario dell’elezione delle ventuno “Madri Costituenti”.
Altrettanto prioritaria è la salvaguardia dei minori vulnerabili, con particolare riguardo ai bambini nei conflitti armati e nelle carceri minorili, garantendo il diritto all’istruzione e la lotta intransigente contro abusi e tratta. Il percorso comprende la battaglia storica per la moratoria universale della pena di morte nella prospettiva della sua totale abolizione, nonché la tutela delle libertà fondamentali di opinione, espressione, stampa e religione. Infine, lo sport come strumento di pace si configura quale leva essenziale, valorizzata dall’Articolo 33 della Costituzione e dalla Risoluzione ONU 67/296 per favorire tolleranza, salute e reciproca comprensione tra i popoli. Questi itinerari sviluppano competenze trasversali di cittadinanza, intrecciando Costituzione italiana, Carta dei Diritti UE e Dichiarazione Universale.

Verso l’Humanitas Europea: l’ecosistema dei diritti e della pace
Se la tutela dei diritti umani costituisce il pilastro della pace globale, la Humanitas Europea rappresenta l’ecosistema culturale entro il quale
questi principi affondano le radici e traggono linfa per il XXI secolo.
Proiettandoci verso il 55° Concorso Nazionale, incentrato sul tema Humanitas Europea: dalle radici della classicità ai diritti del XXI secolo, la scuola si appresta a vivere un ciclo di importanti ricorrenze civiche. Il 2026 segnerà infatti l’80° anniversario della Repubblica Italiana (1946-2026), saldato alla memoria della firma dei Trattati di Roma del 25 marzo 1957, pietra angolare dell’integrazione europea con la nascita di CEE ed EURATOM.
Italia ed Europa condividono la medesima matrice etica, fondata sul rispetto della dignità umana, sul dialogo interculturale, sulla giustizia sociale e sulla pace. L’humanitas classica rappresenta l’ambiente concettuale in cui è germogliata la Dichiarazione Universale dei Diritti Umani del 1948 e su cui poggiano le nostre istituzioni libere. In questo orizzonte, l’Europa si rivela come una viva comunità di destino, fondata su libertà, pluralismo e solidarietà. Attraverso i tre nuclei tematici dell’Educazione civica, la scuola orienta i giovani tra la tutela degli ecosistemi e la governance etica dei media digitali, superando il consenso virtuale per generare coesione sociale. In conclusione, educare alla pace significa formare cittadini consapevoli delle proprie radici, fieri dell’identità europea e aperti con generosità al mondo. Con la passione dei docenti e la creatività degli studenti, l’Humanitas Europea e i diritti umani tracciano la strada per fare della Terra la casa comune dell’intera umanità.

Anna Paola Tantucci
Presidente Nazionale EIP Italia

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L’8 luglio 2026, il Consiglio per i diritti umani ha concluso la sua 62a sessione a Ginevra adottando 28 risoluzioni e prorogando otto mandati, tra cui quello del Relatore speciale sui diritti umani in Eritrea e sette mandati tematici riguardanti settori quali l’istruzione, i diritti delle persone con disabilità, la povertà, le imprese e i diritti umani, e l’indipendenza di giudici e avvocati.

Nel corso della sessione, il Consiglio ha inoltre adottato gli esiti delle revisioni periodiche universali, ha nominato quattro nuovi titolari di mandato e ha approvato la bozza della sua relazione.

Sono state inoltre adottate risoluzioni che affrontano una serie di urgenti questioni globali, tra cui l’accesso umanitario e la protezione del personale umanitario e dell’assistenza sanitaria nei conflitti armati, la libertà di opinione e di espressione, la disinformazione e l’intelligenza artificiale, i cambiamenti climatici, i diritti delle donne e delle ragazze, i matrimoni precoci, le malattie tropicali neglette e la situazione dei diritti umani dei musulmani Rohingya e di altre minoranze in Myanmar.

Il Consiglio ha inoltre deciso di riflettere sul suo ventesimo anniversario, organizzando una discussione che si terrà durante la sessione di alto livello della sua 64a sessione nel 2027, incentrata sul rafforzamento della sua efficacia in tutto il sistema delle Nazioni Unite.

Nelle risoluzioni il Consiglio ha rivolto un’attenzione prioritaria alle emergenze nazionali e ai conflitti in corso. In particolare, è stata espressa una ferma condanna per le atrocità commesse dalle Forze di Supporto Rapido in Sudan, con un focus sull’area di El Obeid, sollecitando un’indagine immediata da parte della missione di accertamento dei fatti dell’ONU. Parallelamente, un’altra importante risoluzione ha mirato a proteggere i diritti dei Rohingya e di altre minoranze in Myanmar, chiedendo conto delle sistematiche violazioni perpetrate dopo il colpo di stato militare del 2021. Anche l’Eritrea è rimasta sotto la lente d’ingrandimento, con il rinnovo annuale del mandato del Relatore Speciale incaricato di monitorare le continue sparizioni forzate e le detenzioni arbitrarie di dissidenti politici e giornalisti.

Un altro tema centrale della sessione è stato l’intreccio tra giustizia, libertà fondamentali e nuove tecnologie. Nel rinnovare il mandato dell’esperto sull’indipendenza di giudici e avvocati, il Consiglio ha condannato le aggressioni contro i professionisti legali e ha preso una posizione netta contro le cosiddette querele temerarie (SLAPP), spesso usate per intimidire chi partecipa al dibattito pubblico. In quest’ottica, sono stati evidenziati i rischi che le moderne tecnologie di sorveglianza comportano per la riservatezza del rapporto tra legali e assistiti. Questo si ricollega alle ampie discussioni sull’impatto dell’intelligenza artificiale e della sorveglianza digitale repressiva, in cui gli Stati sono stati esortati a combattere la disinformazione senza però usarla come pretesto per limitare la libertà di espressione o colpire il dissenso.

Sul fronte dei diritti delle donne e delle ragazze, i lavori hanno portato all’adozione di nuove direttive globali per contrastare e sradicare definitivamente i matrimoni infantili e forzati. Le risoluzioni si sono concentrate anche sull’eliminazione delle discriminazioni insite nei sistemi di assistenza e cura, sottolineando la necessità di rafforzare la tutela femminile in modo specifico all’interno dei contesti di emergenza umanitaria e durante i disastri legati ai cambiamenti climatici.

Proprio le crisi umanitarie e climatiche hanno chiuso il quadro delle decisioni più rilevanti. Di fronte alla moltiplicazione dei conflitti, sono state affrontate le implicazioni legali e umane dell’ostruzione agli aiuti, varando misure urgenti per proteggere gli operatori umanitari sul campo, le strutture sanitarie e il personale medico nelle zone di guerra. Nel contempo, il Consiglio ha prolungato di tre anni i mandati di monitoraggio sui diritti delle persone con disabilità, sul diritto all’istruzione e sulle responsabilità delle multinazionali in materia di diritti umani e sicurezza alimentare. Infine, per quanto riguarda l’ambiente, la risoluzione annuale sul clima si è focalizzata sulle politiche di adattamento e sulla salvaguardia delle generazioni future, chiedendo una transizione energetica equa che tenga conto del forte impatto dei cambiamenti climatici sulle comunità indigene e sulle popolazioni più vulnerabili.

https://www.ohchr.org/en/meeting-summaries/2026/07/human-rights-council-concludes-sixty-second-regular-session-after?sub-site=HRC

L’educazione alla pace non va in vacanza

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L’anno scolastico si è ormai concluso, le aule si stanno svuotando (anche quelle degli Esami) e le campanelle hanno smesso di suonare.
Eppure, se c’è una cosa che il nostro ruolo ci insegna, è che l’educazione alla pace non va in vacanza. Anche durante i mesi estivi, la nostra vocazione di educatori ci chiama a tenere gli occhi aperti sul mondo e a riflettere su come trasformare le tragedie del nostro tempo in strumenti di consapevolezza per i nostri studenti.

Per questo vorremmo condividere con voi alcune riflessioni a partire dalla drammatica realtà che continua a consumarsi in Medio Oriente, intrecciando i nudi fatti sul campo con la visione di speranza che unicamente può dare senso allo sforzo educativo.

La realtà dei fatti: gli aggiornamenti da Gaza
Per educare ai diritti umani, dobbiamo prima di tutto guardare in faccia la negazione degli stessi. Gli ultimi aggiornamenti provenienti, tra gli altri, dagli operatori di Emergency ci restituiscono un quadro insostenibile.
La situazione a Gaza è drammatica: la crisi idrica si aggrava e le persone riescono a racimolare appena 6 litri di acqua al giorno a persona per bere, cucinare e lavarsi. Oltre ai continui bombardamenti e all’assenza di cibo e medicinali, c’è un dato che, come educatori, ci deve colpire profondamente: Gaza registra oggi il tasso più alto di amputazioni infantili pro capite al mondo. Il 90% degli edifici non esiste più e migliaia di famiglie, sfollate più e più volte, cercano di sopravvivere in tendopoli sovraffollate, esposte a malattie e denutrizione. In questo contesto, lo staff medico di Emergency continua instancabilmente a operare per garantire assistenza sanitaria di base, testimoniando un impegno concreto per la vita in mezzo alla distruzione.

Tracce di speranza nella Lettera pastorale del Patriarca Pizzaballa
Di fronte a tanto orrore, come possiamo trovare le parole per educare i nostri ragazzi? Una strada possibile ci viene dalla Lettera pastorale del Cardinale Pierbattista Pizzaballa, Patriarca di Gerusalemme dei Latini, cui l’ultimo numero della rivista La Civiltà Cattolica dedica un’analisi accurata.
Pubblicata il 25 aprile 2026 e intitolata «Tornarono a Gerusalemme con grande gioia». Una proposta per vivere la vocazione della Chiesa in Terra Santa, questa Lettera non è una semplice analisi politica, ma un documento che invita i credenti (e non solo) a interrogarsi su come vivere in mezzo al conflitto senza cedere all’odio. Il Cardinale rifiuta “discorsi edulcorati e astratti” ed esorta a non restare spettatori silenziosi.
Tra i temi più potenti della Lettera c’è il monito contro la “memoria tossica”, ovvero quella memoria che diventa una narrazione chiusa, costruita contro l’altro per escluderlo e giustificare la violenza. Al contrario, Pizzaballa invita a mantenere “le porte aperte”, a custodire il “bene comune” e a costruire occasioni concrete di convivenza.
È qui che la Lettera pastorale parla direttamente a noi. In un passaggio illuminante, il Patriarca definisce le scuole “laboratori del futuro”. Generazioni di giovani – cristiani, musulmani ed ebrei – passano tra i banchi scolastici, e questo ci affida una responsabilità immensa.
Vi invitiamo a leggere attentamente queste parole e a farle vostre per il prossimo anno scolastico: «Immaginiamo scuole dove non si trasmettono solo nozioni, ma si educa a rileggere la storia con occhi liberi dal rancore; dove il conflitto non viene rimosso, ma affrontato con gli strumenti della conoscenza dell’altro, del dialogo e del rispetto; dove la qualità dell’insegnamento va di pari passo con la qualità delle relazioni».
Il conflitto, afferma Pizzaballa, non va ignorato o rimosso, ma affrontato con le armi del dialogo.
Noi insegnanti ed educatori siamo chiamati a non essere “solo trasmettitori di contenuti, ma testimoni di uno stile di vita”. Dobbiamo guidare i nostri alunni ad analizzare le notizie, a riconoscere l’umanità dell’altro e a disinnescare la logica esclusiva del “noi contro di loro”.

Un impegno anche oggi
Le ferite del mondo, dai diritti negati a Gaza fino alle aule delle nostre scuole, richiedono una cura costante. Approfittiamo di queste settimane di pausa per ricaricare le energie e nutrire le nostre coscienze. Leggiamo, informiamoci e prepariamoci. Perché a settembre i nostri ragazzi avranno bisogno di adulti capaci di aiutarli a decifrare la realtà e a sperare. L’educazione alla pace non va in vacanza: è un impegno quotidiano, silenzioso e potente.

Francesco Rovida

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Di fronte alla corsa al riarmo, alle crescenti disuguaglianze e alle emergenze climatiche, il nuovo “Rapporto di Primavera” dimostra come l’attuazione dell’Agenda 2030 sia l’unica vera strategia per garantire la giustizia sociale e un futuro stabile

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Viviamo in un’epoca segnata da crisi multiple e intrecciate, caratterizzata da conflitti armati, instabilità geopolitiche, disuguaglianze crescenti ed emergenze ambientali che producono effetti diretti sulle nostre società e colpiscono le popolazioni nelle loro vulnerabilità. In questo contesto di profonda incertezza, il nuovo “Rapporto di Primavera 2026: Scenari per l’Italia al 2030 e al 2050” dell’Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile (ASviS) lancia un messaggio inequivocabile: lo sviluppo sostenibile rappresenta l’unica risposta strutturale alle crisi del nostro tempo, compresa la crisi della pace e dei diritti fondamentali.

Multipolarismo senza multilateralismo e spesa militare
Il Rapporto evidenzia come a livello globale si stia conducendo una vera e propria “guerra al futuro”, in un mondo in cui tragicamente “la legge del potere prevale sul potere della legge”. L’aumento dei conflitti e il ricorso alle armi economiche e militari sono accompagnati da continui attacchi alle organizzazioni multilaterali e al diritto internazionale.
Un tema centrale per chi si occupa di educazione alla pace è la denuncia, contenuta nel documento, della corsa al riarmo. Il Rapporto sottolinea come l’aumento globale della spesa militare stia compromettendo gravemente gli investimenti nello sviluppo sostenibile e nella costruzione di una pace durevole, in palese contraddizione con gli impegni assunti a livello internazionale. Anche in Italia, la Legge di Bilancio 2026 ha previsto un aumento significativo delle spese militari: il budget del Ministero della Difesa ha raggiunto i 32,4 miliardi di euro, segnando un +64% rispetto al 2017, con la cifra record di 13,1 miliardi destinati a nuovi sistemi d’arma. A fronte di queste scelte, il Rapporto ASviS esorta l’Italia ad assumere un ruolo più attivo nella promozione della pace, nella prevenzione dei conflitti e nel rispetto del diritto internazionale.

Disuguaglianze e diritti umani: dalle migrazioni alla giustizia sociale “Non c’è pace senza giustizia”. Il testo richiama il Rapporto sulla disuguaglianza globale, avvertendo che un mondo che tollera disuguaglianze sempre più ampie non può sperare di raggiungere una pace duratura o la sostenibilità. La concentrazione di ricchezza e potere alimenta un senso di ingiustizia e frustrazione che mina la coesione democratica.
Sul fronte dei diritti umani, il Rapporto accende un faro sulle politiche migratorie europee e italiane. Le morti in mare e i maltrattamenti alle frontiere minacciano i valori democratici e l’uguaglianza. Viene inoltre ribadita la necessità di applicare rigorosamente la due diligence sui diritti umani negli accordi con Stati terzi, raccomandando ad esempio una moratoria sui rimpatri in Libia finché non saranno garantite adeguate tutele.
All’interno dei confini nazionali, la povertà e l’esclusione sociale restano a livelli allarmanti, coinvolgendo oltre 13 milioni di persone, con un impatto devastante soprattutto su donne, madri sole, stranieri e residenti nel Mezzogiorno.

Nuovo patto tra generazioni e parità di genere
L’educazione ai diritti passa anche attraverso l’eliminazione delle discriminazioni strutturali. Il motto dell’Agenda 2030 è “nessuno sia lasciato indietro”, ma nei fatti sono proprio le donne ad essere sistematicamente lasciate indietro in tante dimensioni dello sviluppo, dal reddito all’occupazione. Il tasso di occupazione femminile italiano (57,4%) resta lontano dagli obiettivi europei, gravato da lavoro povero, part-time involontario e carenza di servizi di cura.
Tuttavia, un passo avanti cruciale per la tutela dei diritti è l’introduzione nell’ordinamento italiano, fortemente sostenuta da ASviS, della Valutazione di Impatto Generazionale (VIG) e della Valutazione di Impatto di Genere (VIGE) per le nuove leggi. Questi strumenti riconoscono che le decisioni pubbliche non sono neutre e obbligano la politica a valutare preventivamente gli effetti delle leggi sulle donne e sulle generazioni future, tutelando i loro diritti prima che vengano compromessi.

Agire ora per il futuro
I dati proiettati al 2030 offrono un “bagno di realtà”: l’Italia rischia di mancare gran parte degli obiettivi quantitativi dell’Agenda 2030, in particolare per quanto riguarda povertà, disuguaglianze, risorse idriche ed ecosistemi.
Per invertire la rotta, serve opporre alla frammentazione attuale una vera e propria cooperazione basata su un “realismo basato sui valori”, ovvero sul rispetto dei diritti umani, dello sviluppo sostenibile e della solidarietà. L’educazione alla pace e ai diritti trova nel nuovo Rapporto ASviS non solo una base di dati incontrovertibile, ma uno strumento di advocacy per chiedere alla politica di rimettere al centro l’Agenda 2030, trasformando la sostenibilità e la giustizia nell’unica vera strategia per costruire il futuro.

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Dal 15 giugno al 7 luglio 2026, il Palazzo delle Nazioni ospita i lavori presieduti dall’Ambasciatore indonesiano Sidharto Reza Suryodipuro, con un’agenda fitta di temi cruciali: dai diritti delle donne alle indagini sulle crisi internazionali.

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Il Consiglio per i Diritti Umani delle Nazioni Unite si prepara ad aprire la sua sessantaduesima sessione regolare, che si svolgerà dal 15 giugno al 7 luglio 2026 presso il Palazzo delle Nazioni a Ginevra. I lavori hanno preso ufficialmente il via lunedì 15 giugno alle ore 10:00, sotto la guida del nuovo Presidente di sessione, l’Ambasciatore Sidharto Reza Suryodipuro, Rappresentante Permanente dell’Indonesia.

L’inaugurazione è stata segnata dall’atteso intervento dell’Alto Commissario delle Nazioni Unite per i Diritti Umani, Volker Türk, il quale ha presentato il suo rapporto annuale per fare il punto sullo stato globale delle libertà fondamentali.

Il rapporto traccia il ritratto di un mondo diviso tra importanti progressi e drammatiche regressioni. Di fronte a un attacco senza precedenti al diritto internazionale, le crisi globali e i conflitti in corso — da Gaza all’Ucraina, fino al Sudan e al Libano — stanno causando sofferenze incalcolabili. A questo si aggiunge un “manuale autoritario” sempre più diffuso, che si manifesta attraverso la repressione di attivisti, l’aumento della censura e politiche discriminatorie.
All’interno di questo scenario complesso, l’impatto sulle infrastrutture scolastiche, sugli studenti e sul diritto all’educazione rappresenta uno dei segnali d’allarme più urgenti.

In diverse zone di guerra, infatti, le strutture educative vengono distrutte o coinvolte negli scontri. Nel contesto delle tensioni che hanno coinvolto l’Iran, gli attacchi hanno portato alla devastazione di ospedali e scuole, portando alla richiesta di rendere pubblici i risultati delle indagini sul terribile attacco alla scuola di Minab.
In Nigeria, la sicurezza del sistema scolastico è gravemente compromessa dai ripetuti rapimenti di scolari e insegnanti, un fenomeno allarmante che richiede indagini rapide e indipendenti.
Le politiche statali possono trasformare l’educazione in uno strumento di restrizione delle libertà. In Cina, le nuove leggi sull’unità etnica rischiano di aggravare profondamente le restrizioni in materia di libertà di istruzione, lingua e cultura per le minoranze residenti in Xinjiang, Mongolia Interna e Tibet.
Il diritto allo sviluppo sereno dei più giovani è minacciato da legislazioni regressive, come la nuova legge in Afghanistan che di fatto legittima i matrimoni precoci, aggravando l’agonia di donne e bambine. Allo stesso tempo, emergono nuove sfide nel mondo digitale, dove si rende necessaria la protezione dei bambini online attraverso restrizioni sui social media che siano però saldamente fondate sui diritti umani, un ambito per cui sono state sviluppate nuove linee guida sull’intelligenza artificiale e i diritti dei minori.

Nonostante queste gravi criticità, il rapporto evidenzia che l’educazione è anche la via principale per la guarigione e lo sviluppo sociale. Le Nazioni Unite sottolineano l’urgente necessità per i governi di investire nell’educazione, nella sanità e nel lavoro, al fine di combattere alla radice problemi sistemici come la corruzione e la violenza. Modelli virtuosi in questo senso esistono: nella Repubblica di Corea, ad esempio, città come Gwangju stanno concretamente migliorando la vita dei cittadini promuovendo politiche eque proprio in ambito educativo, oltre che nei trasporti e nella sanità.

La conclusione che emerge dal quadro internazionale è chiara: per prevenire i conflitti e disinnescare la disillusione delle nuove generazioni, è necessario abbandonare le “economie di guerra” per costruire “economie dei diritti umani”. Investire nella scuola e garantire l’accesso a un’educazione libera e sicura rimane il passo fondamentale per trasformare i diritti umani nella scala verso una vita migliore.

Durante le tre settimane di lavori, i 47 Stati membri del Consiglio, tra cui l’Italia, affronteranno alcune delle questioni umanitarie più urgenti del panorama internazionale. L’Alto Commissario presenterà aggiornamenti specifici e guiderà i dialoghi interattivi su diversi fronti critici, inclusa un’analisi delle tensioni in Medio Oriente legate agli attacchi dell’Iran contro Bahrein, Kuwait, Oman, Qatar, Arabia Saudita, Emirati Arabi Uniti e Giordania.

L’agenda prevede inoltre un’intensa serie di “dialoghi interattivi rafforzati” e indagini mirate su contesti nazionali ad alto rischio, tra cui:
Sudan ed Eritrea: confronti con la Missione Internazionale Indipendente di Accertamento dei Fatti per il Sudan e con il Relatore Speciale sulla situazione eritrea.
Corea del Nord: aggiornamenti da parte della Commissione d’Inchiesta sulle violazioni sistematiche nel Paese.
Mine antiuomo: una discussione dedicata per valutare l’impatto umanitario di questi ordigni e le relative violazioni del diritto internazionale.

Oltre alle emergenze geopolitiche, un ruolo centrale in questa 62ª sessione sarà ricoperto dai dibattiti tematici. Il Consiglio ospiterà diverse tavole rotonde (panel discussions) volte a esplorare l’intersezione tra diritti umani e sfide sociali contemporanee.

Un panel esplorerà le vie percorribili per incrementare i finanziamenti climatici, affrontando in modo diretto l’impatto negativo dei cambiamenti climatici sulla piena realizzazione dei diritti umani per tutte le popolazioni.
Saranno dedicate sessioni specifiche all’emancipazione di donne e ragazze attraverso lo sport, oltre a dibattiti profondi sulla lotta alla violenza domestica e, in occasione della Giornata Internazionale delle Donne nella Diplomazia, il Consiglio discuterà del diritto al lavoro delle donne e della loro equa rappresentanza nei processi decisionali a livello globale.
Infine, una discussione tematica biennale si concentrerà sulla cooperazione tecnica e sul capacity-building: l’obiettivo è supportare gli Stati nel garantire a tutti i cittadini il raggiungimento del massimo standard possibile di salute fisica e mentale.

Attraverso queste fitte settimane di risoluzioni, dibattiti e relazioni di esperti indipendenti, il Consiglio mira a mantenere alta la pressione della comunità internazionale sulle violazioni in corso, cercando al contempo soluzioni strutturali per la tutela dei diritti umani universali.

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Qui è possibile scaricare i materiali
in continuo aggiornamento
della 62° sessione:
https://www.ohchr.org/en/hr-bodies/hrc/regular-sessions/session62/regular-session

Perché investire nella scuola, nell’alfabetizzazione civile e nella pace sociale è l’unico antidoto alla regressione democratica e alle narrative d’odio

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“The New Democratic Pact for Europe in Times of Rupture” è il titolo del rapporto 2026 redatto dal Segretario Generale del Consiglio d’Europa, Alain Berset. Concepito per presentare un processo politico e strategico volto ad affrontare la regressione democratica e a rinnovare la governance in un’epoca continentale e globale definita “di rottura”, si presenta come tentativo di rispondere alle molteplici crisi contemporanee, dall’impatto prolungato della guerra in Ucraina alle tensioni economiche, fino alle sfide poste dalle nuove tecnologie e dall’intelligenza artificiale, che rischiano di distorcere il dibattito pubblico.

Lo scopo centrale viene esplicitato direttamente nel testo, dove si afferma che “l’ambizione del Nuovo Patto Democratico per l’Europa è ricostruire la fiducia nelle istituzioni e rafforzare la resilienza democratica in un’epoca di crisi permanente”.
Interessante risulta la definizione di “sicurezza democratica”, sottolineando che l’Europa non deve scegliere tra sicurezza e democrazia, ma deve riconoscere che il rispetto dei diritti umani e dello stato di diritto è il miglior baluardo contro le minacce contemporanee.

All’interno di questo quadro di sicurezza democratica, il ruolo della scuola assume un’importanza strategica fondamentale. Il rapporto inquadra l’istruzione scolastica come la principale linea di difesa contro la manipolazione delle informazioni, partendo dal presupposto che “oggi la sfida non è trovare informazioni. È sapere a cosa credere”.
La scuola ha il compito di promuovere un’alfabetizzazione mediatica e digitale che non si limiti a singole iniziative, ma che si integri in modo sistemico nei curricula e nella formazione degli insegnanti.
L’istituzione scolastica deve sviluppare il pensiero critico e il giudizio etico degli studenti, utilizzando strumenti come il “Toolkit per una cultura scolastica democratica e inclusiva” per garantire approcci basati sull’evidenza e sul pluralismo. Come ricorda il rapporto, “l’educazione contrasta le bugie e l’odio su cui prospera la disinformazione”, trasformando le aule in spazi in cui si costruisce la fiducia e si impara a partecipare responsabilmente alla vita civica.

Strettamente connesso al ruolo della scuola vi è quello dell’educazione ai diritti umani, che il rapporto descrive come vera e propria “competenza democratica”.
L’obiettivo dell’educazione ai diritti umani è fornire ai giovani le conoscenze degli standard internazionali per permettere loro di partecipare attivamente e, soprattutto, di identificare e respingere ogni forma di discriminazione, sia essa offline o negli spazi digitali.
Questo approccio pedagogico mira ad attrezzare le nuove generazioni per riconoscere e resistere al razzismo, al sessismo, all’antiziganismo e alle narrative contro le persone LGBTI.
Attraverso documenti di riferimento come la Carta sull’educazione alla cittadinanza democratica e all’educazione ai diritti umani, questa forma di istruzione non si limita a trasmettere concetti giuridici astratti, ma traduce i principi di uguaglianza in pratiche vissute, permettendo ai cittadini di trasferire tali competenze all’interno delle proprie comunità.

Infine, il documento affronta il tema dell’educazione alla pace, declinandolo soprattutto come educazione alla coesistenza pacifica e al contrasto della polarizzazione interna.
Il Segretario Generale lancia un chiaro monito: “quando la forza inizia a sostituire il diritto tra gli Stati, la stessa logica si fa strada nelle nostre democrazie, indebolendo lo stato di diritto dall’interno”. Per arginare questa tendenza, educare alla pace significa costruire resilienza sociale e promuovere il dialogo interculturale, smontando le narrative d’odio che cercano capri espiatori nei gruppi minoritari o vulnerabili.

Iniziative specifiche del Consiglio d’Europa, come il programma “Gioventù per la Democrazia”, forniscono educazione civica e spazi di aggregazione che affrontano esplicitamente i temi della polarizzazione e della convivenza pacifica.
L’educazione alla pace si realizza quindi garantendo un’inclusione reale e assicurandosi che ogni individuo, a prescindere dal proprio background, si senta sicuro e in grado di partecipare alla società, poiché l’esclusione sociale e la disuguaglianza alimentano il risentimento e la radicalizzazione.

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