Riceviamo e pubblichiamo da Giuseppe Alesi

“Ibam forte via Sacra, sicut meus est mos, nescio quid meditans nugarum, totus in illis”
Me ne andavo, per caso lungo la via Sacra, come mio solito, assorto integralmente in non so quali sciocchezze.
E’ l’inizio della famosissima satira 1/9 di Orazio (35A.C,).

La serena passeggiata viene improvvisamente turbata da un scocciatore, inopportuno e petulante e ci racconta un evento accaduto nel foro di Roma duemila anni fa.
Una satira, un serrato dialogo con un garrulus, un chiacchierone, in cerca di raccomandazioni, da cui il poeta non riesce in alcun modo a liberarsi e che giunge a noi con una immediata piacevole leggera freschezza, in essa si esprime tutto il disappunto e l’ironica rassegnazione di chi non sa più come allontanare un incalzante seccatore.

Il dialogo è un quadretto di vita vissuta dipinto con colori freschi e brillanti, la figura dell’inopportuno, esisteva allora con tutta la sua sottile invadenza, esiste ancor oggi, a distanza di ben duemila anni, è ipotizzabile che il tempo non lo possa eliminare e, inossidabile, sia destinato ad essere sempre di attualità.
La straordinaria satira oraziana narra un evento con ricchezza lessicale e con un susseguirsi di fotogrammi, vivaci, fortemente sentiti emotivamente che trasmettono al lettore emozioni, sentimenti, risentimenti, disappunto, speranze, rossori, mai ira, solo irritazione profonda, ironia.
Le parole, le strategie, tutte inutili, il sudore che al poeta scende dalla testa ai piedi, rendono la narrazione spontanea, quasi visibile, un godibile racconto autobiografico.

Mi sovviene in tal senso quel che scrive Duccio Demetrio, quando sostiene che non si vive di solo presente, il passato è con noi, è“l’antico che c’è e che siamo”*, che ci rende anche diversi uno dall’altro, unici, irripetibili. E’ il passato, l’esperienza, che ci consente di vivere il presente con maggiore accortezza, ironia, saggezza e che, al bisogno, è di conforto e sollievo, ostacola le sirene che inneggiano, al  “qui ed ora, al subito e in fretta”. 

Ma poiché siamo tutti figli di un passato storico più ampio, collettivo, umano, con tante storie che ci legano, si intrecciano, ci accomunano, talune narrazioni minute come questa, facilitano la percezione del continuum, fanno da ponte, tra passato e presente, ci fanno esclamare: “E’ accaduto anche a me!” 

Ci proiettano con immediata condivisione nella nostra personali vicende umane,consentono di guardarci dentro, esercizio non facile e che, in genere, non amiamo. E’ così che vengono alla luce le nostre umane virtù, le debolezze e i vizi che ci connotano, quel sentimento di forte fastidio, rimasto inalterato nel tempo, che si prova oggi per i tanti molesti seccatori che  offrono continuamente straordinari risparmi, ci rammentano le nostre insistenti, inopportune richieste. Si percepiscono inalterate  le sensazioni che si associano agli accadimenti, i piaceri che si alternano ai dispiaceri, le delusioni, le irritazioni, l’appagante successo;  il presente che tanto intensamente viviamo è soltanto un momento, che muta e a sua volta diventa passato già da subito.

Un passato, recente o lontano che sia, è da apprezzare ed amare, perché comunque è parte di noi, da evocare e in taluni casi utilizzare come nascondiglio sicuro e quieto dove, al bisogno, rifugiarsi, almeno mentalmente, dai presenti affanni.

In Educare è narrare**, Duccio Demetrio nelle sue sapienti osservazioni sorrette da una prosa ricca e fluida, sempre di gran livello, sostiene come il narrare e ancor più il raccontarsi, l’autobiografia, siano potenti strumenti educativi per se e per gli altri che ascoltano e leggono.

L’uomo ha sempre lasciato ai posteri verbalmente e poi per iscritto imprese ed eventi importanti, ritenuti degni di essere, narrati e tramandati, da Omero in poi e con loro sono stati trasmessi sentimenti, emozioni, valori, usi e costumi, conoscenze ed esperienze, quali patrimonio di tutti.
Ecco che “Ibam Forte”, il racconto di Orazio assume una valenza, non soltanto semplicemente storica,  linguistica, ma ancor più educativa, relazionale, ci si immedesima, ne partecipiamo il disappunto e il fastidio, lo immaginiamo l’irritante  rompiscatole, lo sentiamo vicino, contemporaneo. 
Pensiamo subito a quel petulante signore del piano di sopra, che non vorremmo mai incontrare, perché altrimenti non ce lo leviamo più di torno e che ci sommerge con il suo infinito ciarlare.

Educare è narrare, è raccontare tante storie, come l’uomo ha vissuto e utilizzato il territorio dove è stato, cosa ha combinato nel tempo, cosa ha scritto, le sue idee, i pensieri, le abitudini e i costumi, le usanze, le lotte, le esperienze, i quotidiani vissuti. Tutto ciò, logicamente impacchettato, non sono altro che le discipline che, per comodità, si insegnano nelle scuole al fine di evitare che le nuove generazioni ricomincino tutto da capo. Poi ci sono le storie dei singoli individui, con la loro specificità, trama unica,  fatta di un susseguirsi di eventi, di colpi di scena, di esperienze, negative e positive, che ci hanno reso ciò che siamo e che ha le sue fondamenta in solide antichissime memorie tutte raccolte nel nostro arcaico cervello, i nuclei di base.

L’educazione si attua in una rete di relazioni tra individui con storie personali che s’incontrano, possibilmente senza  confondersi, e che si scambiano esperienze, convinzioni, saperi, sentimenti ed emozioni, dolori e piaceri di oggi e di ieri. Si cresce come unità originale e consapevole che, scomodando S. Agostino, il presente ha già in sé sia il passato, la memoria, sia l’attesa, l’immaginazione del futuro.

Ognuno di noi è una storia, un racconto e, per dirla con Duccio Demetrio, le stesse parole che usiamo connotano la nostra identità, ogni parola vale di più del suo stesso significato, esalta o  attenua il senso complessivo, il racconto personale e intimo del passato come del momento che si sta vivendo. E’ importante che la scuola si avvalga più spesso dello strumento narrativo, sentire le storie, raccontare la propria avventura, narrarsi in forma autobiografica è rapportarsi nel silenzio con noi stessi, è scrutarsi dentro, rivivere il nostro passato, conoscersi meglio, è un formidabile esercizio formativo che ci educa a comunicare con gli altri in modo migliore, a prestare attenzione alle vicissitudini altrui. 
Ci consente di sentire vicini lo scritto di Orazio, come le più recenti argomentazioni di Duccio Demetrio. 
Dà al docente la giusta chiave per mettersi in sintonia con le singole intimità degli alunni, con gli interessi, le aspettative, i ritmi e gli stili di apprendimento che li caratterizzano, perché si segue una semplice quanto efficace logica, è la conoscenza dell’interlocutore che facilita l’insegnamento e l’apprendimento.

E così: “Raccontaci, come ti senti oggi !”, “Prova a scriverlo”. Inizia se puoi la tua storia con: “Me ne andavo per caso..” Come ha fatto Orazio oltre 2000 anni fa.

E anche tu caro docente prova a raccontarti ne trarrai beneficio.

Giuseppe Alesi

*Duccio Demetrio, All’antica, una maniera di essere, Raffaello Cortina Editore, 2022
**Duccio Demetrio, Educare è Narrare, le teorie, la pratica, la cura, Mimesis, 2013

Un contributo della Presidente Anna Paola Tantucci sulla rivista “Tuttoscuola”

Dopo anni in cui il Latino non faceva notizia, anzi era stato già seppellito come Lingua morta, la decisione del Ministro Valditara di riprenderne lo studio opzionale  nella seconda e terza classe della scuola Secondaria di I grado, ha riacceso il dibattito.

“Il futuro ha un cuore antico” diceva Carlo Levi ed è ormai è sotto gli occhi di tutti che il Latino non è per niente una lingua morta, ma è una palestra ricca di strumenti che guidano gli studenti ad acquisire competenze, che vanno ben oltre il semplice studio di una lingua antica: attraverso il Latino si rafforzano le capacità linguistiche, si sviluppa il pensiero logico e la capacità di analizzare e risolvere problemi, si potenzia la memoria e la concentrazione, si diventa più consapevoli della storia e dell’identità culturale.

Risultati preziosi se si considera il contesto socio-culturale in cui viviamo oggi: mentre i social tendono a promuovere un consumo rapido e superficiale delle informazioni attraverso una comunicazione veloce e priva di approfondimento, il Latino insegna la pazienza di riflettere su un testo, ci chiede di scegliere il vocabolo più pertinente, ci rende capaci di analizzare un brano per distinguere il vero dal falso, insomma ci aiuta ad “andare oltre” la superficie, ci porta ad essere intelligenti in senso etimologico a ”intus legere”, a leggere in profondità.

L’illustre latinista Emanuela Andreoni Fontecedro si è espressa positivamente su questa iniziativa che arricchisce il bagaglio culturale della Scuola secondaria di I grado ed è un grande passo per l’approfondimento degli studi linguistici, letterari e umanistici. Conoscere il Latino significa comprendere il fenomeno delle lingue europee (che dall’origine sono imparentate a est con il sanscrito), non solo tenendo conto dell’eredità romanza ma anche del linguaggio intellettuale delle altre lingue, dato che i grandi generi letterari scorrono in parallelo e si intrecciano influenzandosi a vicenda. Il Latino permette di riavvolgere da capo il filo rosso che unisce l’Europa, non solo nelle vicende della storia ma nei suoi sentimenti, nelle emozioni.

Giudizio positivo con alcune riserve, su quale Latino sarà insegnato: non certo quello “parlato” del metodo Orberg, ma quello autentico del “seccatore” che importunava il poeta Orazio lungo la Via sacra, nel Foro romano.

D’altronde la scuola è sperimentazione e già da tempo si sono registrate delle iniziative per riproporre lo studio del Latino anche alla scuola media. Primo fra tutte, l’Istituto Comprensivo “Igino Petrone” di Campobasso che, grazie ad un Dirigente “visionario” il Dr Giuseppe Natilli e a docenti motivati, porta avanti da ben vent’anni un percorso didattico curricolare di Latino in tutto il triennio della Scuola secondaria di I grado.

E’ stata attivata infatti quella che, su richiesta peraltro dei genitori, inizialmente nasceva come una sperimentazione nell’ambito dell’ora di approfondimento di Italiano; di fatto è diventata poi una disciplina curricolare, fin dal primo anno della Scuola secondaria di I grado, nell’ambito dell’applicazione dell’autonomia didattica, con la quota del 20% riservata alle scuole nella definizione del curricolo dell’autonomia.

La formazione didattica dei giovanissimi allievi della “Petrone”, proposta dai docenti, si basa su un programma di studio che si incammina in maniera rigorosa, ma mai libresca, tra declinazioni latine, regole di fonetica, funzioni logiche dei casi, analisi e traduzione di enunciati e brevi testi, narrativi e descrittivi, con l’obiettivo primario di rafforzare conoscenze e abilità lessicali, grammaticali e morfo-sintattiche della madre lingua e contestualmente costituisce un arricchimento ed un rinforzo alla lingua italiana nel parlato e nella comprensione del testo.

Ma questa esperienza didattica curricolare non si limita alle mura dell’Istituto. L’Istituto Comprensivo “Igino Petrone” ha voluto lanciare tredici anni fa una sfida più ampia organizzando il primo Certamen di lingua latina rivolto agli studenti dell’ultimo anno della secondaria di I grado. E’ nato così il Certamen Amice, Latine Discere, oggi progetto fondante dell’Istituto, che nel corso del tempo ha assunto respiro nazionale, grazie anche al patrocinio di un’istituzione sempre sensibile a promuovere iniziative culturali di valore realizzate sul territorio italiano come l’E.I.P. Italia Scuola Strumento di Pace ETS, Sezione dell’E.I.P. Ecole Instrument de Paix, Associazione non governativa riconosciuta dall’Unesco e dal Consiglio d’Europa, nell’ambito del Protocollo tra E.I.P. Italia e Ministero dell’Istruzione e del Merito, rinnovato nello scorso mese di ottobre.

La competizione, organizzata in collaborazione con il Liceo classico “Mario Pagano” di Campobasso, che cura la scelta della prova su cui verte annualmente il concorso e la correzione degli elaborati, consiste nella traduzione di una versione dal Latino, corredata di alcune domande di comprensione linguistica e testuale.

Osservare alunni tredicenni impegnati e concentrati a tradurre frasi latine sfogliando  le pagine del vocabolario, analizzare costrutti e forme verbali, rispondere a quesiti che verificano la comprensione globale e analitica del testo tradotto, lascia positivamente meravigliati e fa credere che la sfida ad appassionare i ragazzi con strumenti antichi, ma motivanti e molto efficaci, può essere vincente.

La competizione è aperta a tutte le Scuole secondarie di I grado e si svolgerà nel mese di maggio. Le iscrizioni si possono inviare entro il mese di febbraio. 

Per maggiori informazioni è possibile visitare il sito istituzionale dell’Istituto Comprensivo Igino Petrone: www.icpetrone.edu.it.

© RIPRODUZIONE RISERVATA