Annotazioni che dovrebbero interessare chi si occupa del futuro

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La COP30 (Conferenza delle Parti) sul clima, tenutasi a Belém, Brasile, si è conclusa con risultati che hanno lasciato un “amaro in bocca” a gran parte della società civile e degli osservatori. Presentata come la “COP della verità”, non è riuscita a tradurre le grandi promesse in azioni significative. Questo fallimento pone la crisi climatica non solo come una sfida diplomatica, ma come una profonda questione di giustizia sociale e diritti umani, che interpella direttamente il mondo dell’educazione.

Un passaggio a vuoto sulle misure chiave
Il risultato più deludente della COP30 è la mancanza di ambizione nel documento finale, in particolare sull’uscita dai combustibili fossili e sulla deforestazione, i principali motori della crisi.
Sui combustibili fossili, nonostante oltre 40 Paesi avessero chiesto una chiara tabella di marcia per il superamento delle fonti fossili, la decisione politica finale (Mutirão Decision) non cita esplicitamente i combustibili fossili. Non è stata inserita alcuna roadmap di uscita dai fossili, un arretramento rispetto alla formula del “transitioning away” di Dubai. Questo è visto come una “resa totale” che cede alla “omertà fossile” e all’influenza delle lobby.
Similmente, è “sparita la roadmap sulla deforestazione“: è un risultato incredibile dato il contesto amazzonico del vertice.
È stato certificato e normalizzato l’imminente superamento della soglia di aumento della temperatura limite previsto dagli Accordi di Parigi: non si parla più del grado e mezzo come obiettivo raggiungibile, ma solo come “un calco fossile di speranze”.
Mariagrazia Midulla, responsabile clima ed energia del WWF Italia, ha riassunto: “La cosiddetta ‘COP della verità’ non ha fornito né una tabella di marcia né soluzioni concrete per le sfide urgenti che dobbiamo affrontare. Il documento finale è debole e privo di sostanza a causa dei giochi delle forze contrarie all’ambizione climatica e alla sua attuazione“.

Pochi segnali positivi
Nonostante le delusioni, alcuni progressi, seppur modesti, sono stati registrati:
– Giusta transizione. È stato creato un meccanismo per la giusta transizione. Questo è stato il risultato maggiormente frutto della pressione della società civile e si pone l’obiettivo di mettere al centro i diritti dei lavoratori nei processi di cambiamento. Tuttavia, per il momento non sono stati stanziati fondi per sostenerlo.
– Finanza per l’adattamento. La COP30 ha lanciato un segnale per triplicare i finanziamenti per l’adattamento entro il 2035.
– Iniziative volontarie. Sono stati istituiti due strumenti blandi e volontari, il Global Implementation Accelerator e la Belém Mission to 1.5, con l’intenzione di accelerare l’uscita dai fossili, anche se sono stati criticati come “strumenti di procrastinazione”.
– Multilateralismo (ancora vivo). Nonostante le critiche sulla sua efficacia, Bernardo Tarantino, specialista Affari Europei e Internazionali, afferma: “Il multilateralismo è vivo – ed è una buona notizia”. Tuttavia, l’analisi generale è che il sistema è “paralizzato, cerimoniale, lontano dalla realtà”.

L’Appello alla “rivoluzione gioiosa” e la Società Civile
Slow Food Italia ha espresso la posizione più radicale, sostenendo che contro la crisi climatica non bastano i “ritocchini”. La presidente Barbara Nappini dichiara che i problemi rimangono irrisolti perché “non si vuole affrontare il problema alla radice, cioè un sistema economico basato sul consumo e sullo spreco delle risorse naturali, dominato dalla ricerca del profitto”.
La soluzione non risiede solo nell’innovazione tecnologica, ma in una profonda trasformazione: “Serve una rivoluzione, una rivoluzione gioiosa”.
Serena Milano, direttrice di Slow Food Italia, sottolinea che i sistemi alimentari sono un esempio lampante di ciò che non funziona (cibo a basso costo e scarsa qualità, consumo di risorse, spreco, sproporzione nell’uso del suolo per colture destinate ad allevamenti industriali).
L’azione, quindi, deve partire dal basso, dalle scelte quotidiane: “Ripartiamo dal cibo, da ciò che portiamo in tavola, scegliendo alimenti prodotti senza inquinare la terra, senza impoverire il suolo, senza sprecare acqua. Acquistiamo meno, ma meglio”.

Il ruolo cruciale della scuola (e dell’educazione ai diritti umani)
Il fallimento della COP30 nel raggiungere risultati ambiziosi rende l’impegno educativo ancora più vitale.
La crisi climatica è, prima di tutto, una crisi di diritti umani:
1. Diritto alla salute. Occorre “mettere al centro la salute: la nostra, quella degli altri esseri viventi, quella del pianeta nel suo complesso”. La crisi minaccia il diritto a un ambiente salubre e al cibo che non “inquina e ammala”.
2. Diritto al futuro. Il mancato allineamento della politica alla scienza mette in pericolo il futuro delle nuove generazioni. La fisica, la termodinamica, la biologia, sono “il realismo per cui le COP sono state create” e che ora viene dimenticato. L’educazione deve riportare la scienza al centro del dibattito.
La scuola ha il compito di educare a quel modello di sviluppo diverso e a quelle “abitudini di vita” più sostenibili che la politica non riesce a imporre, attraverso tre strade:
Formare cittadini consapevoli, insegnando che il sistema economico è spesso “dominato dalla ricerca del profitto e causa di profonde ingiustizie sociali”, per comprendere la radice del problema.
Promuovere azioni concrete: in linea con l’appello a “agire in prima persona” , l’educazione deve tradurre i concetti astratti in scelte quotidiane (consumo, alimentazione, spreco), preparando gli studenti a essere i motori di quella “rivoluzione gioiosa” che la diplomazia non ha saputo innescare.
Sostenere la “giusta transizione”: il nuovo meccanismo adottato alla COP30 evidenzia l’importanza di collegare l’azione climatica ai diritti dei lavoratori. La scuola può e deve promuovere questa visione di una transizione equa che non lasci indietro nessuno.

Mentre il processo multilaterale “scricchiola”, l’energia e l’impegno della società civile, della scienza e delle comunità in prima linea dimostrano che un vero cambiamento è ancora possibile. La scuola è il luogo in cui questa energia deve essere coltivata.